Boblehjørnet

Mr. Ugo Ascoli (Marche Region Minister responsible for Education, Training and Employment) understregede, at blandt de mange tiltag, der været succesfulde i deres region var:
Samarbejdet mellem de involverede kommuner omkring efteruddannelse af borgerne – livslang læring – fra vugge til krukke, havde skabt et omfattende netværk. En teknisk / administrativ gruppe var centret, hvorfra alle mulige former for ud- og efteruddannelse forgrenede sig. Nogle eksempler af interesse:
1. Skolebørn der kom hospitalet fulgte deres egen klasse via nettet. Et plus både for den enkelte / klassens sociale liv og for den enkeltes fortsatte uddannelse.
2. Musikuddannelse.
Kommende fokusområder ville være en fælles diskurs for certifikater / beviser for gennemførte kurser. Forbedret evaluering. Større samarbejde mellem traditionel og online undervisning. Udvidelse af samarbejdet til andre regioner.

Mauja Gutierrez-Diaz (Head of Unit A 4 Innovation and transversal policies) – se slides. I europæisk sammenhæng efterlyste hun et program for livslang læring og rammer for nøglekompetencer.

Anne Bucher (Head of Unit C1 Lisbon Strategy and i2010). Top topic – digital literacy. Alle medlemsstater må bidrage til, at Europa er det førende videnssamfund og det sker gennem innovation / ICT med focus på SME, effektiv levering af public services og focus på e-skills (digital literacy and competences). 6 core areas - se slides.

Sessionens chairperson, Kent Johansson (Member of the EU Committee of the Regions and President of EARLALL) sammenfattede de mange ønsker og visioner med at understrege, at hvis der ikke skal blive endnu større skel mellem de stærke og svage regioner må der skabes strukturreformer lokalt, netværk nationalt og europæisk. På EU-niveau må der skabes rammer og tiltag på linje med eGoverment.

Bidragsyderne til rapporten – se (de omfattende hands out af slidene). Flere af talerne understregede nødvendigheden af at indarbejde RSS, Web 2.0, Wikipedia, Blogs m.fl. i e-learning.

Sean O Miadhachain (UHI Millennium, Scotland), som var blevet bedt om at komme med nogle kommentarer til rapporten og forslag til fremtidige fokuspunkter, pointerede kraftigt, at der ikke var behov for at udvikle teknologi, men for at udvikle pædagogik / didaktik til den teknologi som allerede fandtes. Som for eksempel web 2.0 - teknologi som bliver brugt af alle - undtagen uddannelsesinstitutionerne! Han efterlyste træning / indføring i brugen af (nutidens) teknologier blandt underviserne, at uddannelsesinstitutionerne udformede en e-learingspolitik bl.a. med henblik på inddragelse af sådanne teknologier, at de så fremad og opfattede de mange teknologiske muligheder som resurser frem for hindringer for undervisningen.
Sean O Miadhachain understregede også behovet for at gruppearbejdet blev sat under fokus, og at der blev udviklet metodikker for collaborativ læring. Han harcelerede desuden over e-et i e-learning og mente, at det var den store hindring, fordi man fokuserede på det elektroniske i stedet for at tale om læring.
Det var da også tankevækkende, at både Italien og Spanien fokuserede meget på, hvordan e-learningen kunne bidrage til at nå de randområder, der normalt var svært tilgængelige pga. ringe population eller geografiske forhold.

Tony Toole - The Wales e-Traning Network arbejdede med livslang læring og SME (så vidt jeg kan forstå det, er der tale om små og mellemstore virksomheder). Deres erfaring var, at hvis ikke efteruddannelse var til rådighed på flere forskellige platforme, smalle teknologier som pda´er, mobiltelefoner m.v.., var folk ikke interesserede. Skal voksne tage ansvar for egen læring, og det vil de, skal de selv havde muligheden for at vælge hvor, hvordan og hvornår. De skal også have mulighed for en omfattende peer to peer interaktion, de spørger ikke læreren, men en resurseperson i deres nærmiljø. Derfor skal dette miljø være et omfattende netværk af brugere. Deres projekt havde været en stor succes mht. til dette og omfattede et netværk af mange forskellige institutioner, firmaer etc., som delte læringsresurser på tværs.